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• AG Bildung: Mit inklusiver Schule zu... · Version: Inklusive Schulen für mehr soziale Gerechtigkeit

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  1	** Mit inklusiver Schule zu mehr sozialer Gerechtigkeit **
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  4	Der Landesjugendring Niedersachsen e.V. setzt sich für die
  5	Umsetzung der inklusiven Schule ein. Unter Inklusion wird
  6	dabei das Ausgehen von der Besonderheit und den
  7	individuellen Bedürfnissen eines jeden Kindes und
  8	Jugendlichen verstanden. Unabhängig von ihren Fähigkeiten
  9	und Beeinträchtigungen sowie von ihrer ethnischen,
  10	kulturellen oder sozialen Herkunft haben alle das Recht
  11	miteinander und voneinander, Peer-to-Peer, in einer Schule
  12	zu lernen. Das deutsche Bildungssystem, das belegen die
  13	OECD-Studien (QUELLEN, EDUCATION AT GLANCE), verschärft
  14	soziale Selektion, statt sie abzubauen. Es ist nicht
  15	akzeptabel, dass in einem demokratischen Land die
  16	öffentliche Schule, die dazu da ist, Chancengleichheit für
  17	alle Kinder zu realisieren, diese ihnen in der Tat
  18	verwehrt. Ein Leitbild für eine inklusive Schule muss sich
  19	auf das ganze Schulsystem beziehen, sowohl auf Grund-,
  20	allgemeine und berufsbildende Schule als auch auf Schulen
  21	für Kinder und Jugendliche mit Behinderungen. Eine
  22	„inklusive Schule“ soll individuelle Förderung leisten, sie
  23	soll sich an Kinder und Jugendliche anpassen und sie nach
  24	ihren eigenen Fähigkeiten fördern statt umgekehrt.
  25	Dabei sind verschiedene Bereiche von Bedeutung:
  26	Die Verkürzung der verbrachten Schulzeit bis zum Abschluss
  27	mit dem Abitur durch G8 muss nach Ansicht der
  28	Jugendverbände kritisch auch qualitativ evaluiert werden.
  29	Eine Rolle spielt dabei u.a. ob die gesteckten Ziele auch
  30	erreicht wurden oder der Entwicklung der jungen Menschen zu
  31	verantwortungsbewussten und ganzheitlich gebildeten
  32	Menschen eher durch z.B. erhöhten Leistungsdruck, etc.
  33	entgegen stehen. Auch Aspekte wie das eigenverantwortliche
  34	Lernen sollten dabei in den Blick genommen werden.
  35	Auch neue bzw. andere Lernorte und -formen als bisher
  36	ohnehin schon im Schulalltag vieler Schulen vorhanden,
  37	tragen zu einem ganzheitlichen Ansatz, zu mehr Inklusion
  38	einzelner bei. Gute Beispiele sind weiterzuentwickeln und
  39	bereitzustellen. So können auch in Kooperationen mit
  40	außerschulischen Bildungsträgern neue Unterrichtsmethoden
  41	ausprobiert werden und u.a. soziale Kompetenzen, wie
  42	Kommunikationsfähigkeit oder Teamfähigkeit sowie die
  43	demokratische Partizipation gefördert werden.
  44	Ausbildung der Akteur-inn-e-n: Die Weiterentwicklung der
  45	Schule, der Ansatz des Lebenslangen Lernen macht auch eine
  46	Weiterentwicklung der Ausbildung der Lehrenden
  47	erforderlich. Fähigkeiten auf vielfältige Bedürfnisse und
  48	Eigenschaften von Kindern und Jugendlichen einzugehen
  49	sollten sowohl z.B. in der Aus- & Weiterbildung der
  50	Lehrer-innen Berücksichtigung finden.
  51	ganzheitlicher Bildungsansatz in Zusammenarbeit mit Trägern
  52	der Jugendarbeit: Social Skills, die in Jugendverbänden
  53	erworben werden, sind für das spätere Leben von hoher
  54	Bedeutung, sei es im Berufsleben oder darüber hinaus.
  55	Schule lehrt in vielen Fällen hauptsächlich formale
  56	Bildungsinhalte. Für eine umfassende Bildung und
  57	Persönlichkeitsentwicklung erscheint die Ergänzung mit den
  58	nonformalen und informellen Inhalten der Jugendbildung
  59	sinnvoll.
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  61	Der Landesjugendring Niedersachsen e.V. setzt sich bei der
  62	niedersächsischen Landesregierung für ein Leitbild eines
  63	inklusiven Bildungssystems ein. Dafür müssen auch von
  64	Seiten der politisch Verantwortlichen die notwendigen
  65	Schritte gegangen und Ressourcen (u.a. pädagogische
  66	Fachkräfte) bereitgestellt werden.
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  68	**Begründung**
  69	Deutschland wird kontinuierlich zu Recht von der OECD
  70	gerügt, das Bildungssystem zu haben, das Schülerinnen und
  71	Schüler am meisten selektiert. In keinem Land der OECD
  72	hängen die Bildungs- und Berufschancen mehr von der
  73	sozialen Herkunft ab als in Deutschland. Es ist
  74	inakzeptabel, dass die Zukunft von Kindern in so starkem
  75	Maße davon abhängt, wo sie geboren werden. Das verwehrt
  76	Kindern Entfaltungsmöglichkeiten und ihr Menschenrecht auf
  77	Bildung und freie Entwicklung. Das Land Niedersachsen ist
  78	dazu verpflichtet, die UN-Konvention für die Realisierung
  79	eines inklusiven Bildungssystems umzusetzen, welche die
  80	Bundesrepublik Deutschland unterzeichnet hat und die seit
  81	2009 in Deutschland geltendes Recht ist. Im Gegensatz zu
  82	den Stellungnahmen der KMK, wonach sich Deutschland durch
  83	die Unterzeichnung der Konvention „lediglich“ dazu
  84	verpflichten würde, behinderte Kinder in Bildungssystem und
  85	Gesellschaft zu integrieren, bezieht sich die UN-Konvention
  86	auf das ganze Bildungssystem und auf die Beseitigung von
  87	sozialer Selektion nach jeglichen Herkunftskriterien, seien
  88	sie kultureller, ethnischer oder sozialer Natur.
  89
  90	Das gegliederte Schulsystem in Deutschland verträgt sich
  91	mit der Verpflichtung zur Realisierung eines inklusiven
  92	Bildungssystems nicht und muss so reformiert werden, dass
  93	jedes Kind und jeder Jugendliche sein Menschenrecht auf
  94	eine inklusive Bildung wahrnehmen kann. Es gilt die
  95	Gesamtschulen zu stärken und inklusive Schulformen
  96	flächendeckend zu implementieren. Wie die Erklärung von
  97	Salamanca von 1994 bei der UN-Weltkonferenz sagt:
  98	„Menschliche Unterschiede sind normal, das Lernen muss
  99	daher an das Kind angepasst werden und nicht umgekehrt soll
  100	sich das Kind nach vorbestimmten Annahmen über das Tempo
  101	und die Art des Lernprozesses richten“.
  102	Barrieren, die das deutsche gegliederte Bildungssystem
  103	schafft, müssen gelockert und die Schulformen enger
  104	miteinander verzahnt werden. Von einer zur anderen
  105	Schulform zu wechseln, soll einfacher werden. Dafür sollen
  106	Bund und Land Niedersachsen die dafür notwendigen
  107	Ressourcen bereitstellen. Ressourcen, die an dieser Stelle
  108	investiert werden, reduzieren den Einsatz an anderen
  109	Stellen, wo man nachträglich Schäden beseitigen will, die
  110	das System selbst verursacht hat.
  111	Weitere konkrete Schritte auf dem Weg zur Realisierung
  112	eines inklusiven Schulsystems sind beispielsweise: neue
  113	Indikatoren und Schulentwicklungskonzepte einführen (z.B.
  114	den Index für Inklusion nach Boban/Hinz), ausreichende
  115	Mittel dem Bildungssystem bereitstellen, um dieses Ziel zu
  116	erreichen, (z.B. mehr Lehrer-innen und
  117	Sozialpädagog-innenstellen), neue Unterrichtsmethoden
  118	ausprobieren und Kooperationen mit außerschulischen
  119	Bildungsträgern fördern. Dadurch werden soziale
  120	Kompetenzen, Kommunikationsfähigkeit und Partizipation
  121	gefördert, mehr die Fähigkeit zur Kooperation als der Hang
  122	zum Wettbewerb gestärkt.
  123
  124	*Zeit bis zum Schulabschluss*
  125	- flexibler gestalten, NICHT: jede Schule entscheidet
  126	selbst über G8 oder G9, sondern individueller für
  127	Jugendlichen
  128
  129	*Lernorte und -formen*
  130	ganzheitlicher Ansatz, neue Unterrichtsmethoden
  131	ausprobieren und Kooperationen mit außerschulischen
  132	Bildungsträgern fördern. Dadurch werden soziale
  133	Kompetenzen, Kommunikationsfähigkeit und Partizipation
  134	gefördert, die Fähigkeit zur Kooperation gestärkt.
  135
  136	*Ausbildung der Akteur-inn-e-n*
  137	Lehreraus- & weiterbildung, Hochschulausbildung
  138
  139	*ganzheitlicher Bildungsansatz in Zusammenarbeit mit
  140	Trägern der Jugendarbeit*
  141	non-formale und infomelle Bildung und freie Entwicklung.
  142	Das Land Niedersachsen ist dazu verpflichtet, die
  143	UN-Konvention für die Realisierung eines inklusiven
  144	Bildungssystems umzusetzen, welche die Bundesrepublik
  145	Deutschland unterzeichnet hat und die seit 2009 in
  146	Deutschland geltendes Recht ist. Im Gegensatz zu den
  147	Stellungnahmen der KMK, wonach sich Deutschland durch die
  148	Unterzeichnung der Konvention „lediglich“ dazu verpflichten
  149	würde, behinderte Kinder in Bildungssystem und Gesellschaft
  150	zu integrieren, bezieht sich die UN-Konvention auf das
  151	ganze Bildungssystem und auf die Beseitigung von sozialer
  152	Selektion nach jeglichen Herkunftskriterien, seien sie
  153	kultureller, ethnischer oder sozialer Natur.
  154	Das gegliederte Schulsystem in Deutschland verträgt sich
  155	mit der Verpflichtung zur Realisierung eines inklusiven
  156	Bildungssystems nicht und muss so reformiert werden, dass
  157	jedes Kind und jeder Jugendliche sein Menschenrecht auf
  158	eine umfassende Bildung
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  Vorgeschlagen von · MDee 22. August 2011

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